Uncategorized

После знакомства с рассказом В.Драгунского “Друг детства”, ребята попробовали составить описание игрушечного медвежонка из рассказа. Мы подробно проговаривали, какие у него были шубка, ушки, глазки, носик, лапки, животик, обратили внимание, что при описании автор использует уменьшительно-ласкательные суффиксы и выяснили для чего именно. А затем приступили к составлению описания собственной любимой игрушки.

Сначала мы поработали над канвой будущего рассказа, ответили на наводящие вопросы, после чего ребята принесли своих плюшевых “любимцев”, и мы вместе готовились к выступлению. Рассказы получились очень трогательными, у меня есть видеозаписи, которыми я обязательно с вами поделюсь, дорогие родители!

На последнем занятии мы продолжили тему игрушек, обернув её другой гранью - что делать с игрушками, в которые больше не играешь? Начали мы со стихотворения “Друзья” о том, как мальчик Андрюша потерял своего медвежонка, катаясь на санках, но не стал его искать, а заменил тигренком. И медвежонок ещё долго лежал бы один на снегу, если бы не пёсик, заметивший его. Бездомный щенок и потерявшийся медвежонок прижались к друг другу, чтобы не замерзнуть. 

Обсудив эту историю, мы поговорили о том, каким должен быть настоящий друг, почему друзья познаются в беде, а также придумали рассказ про щенка из стихотворения: как он оказался в этом парке, почему он был ничей, что он подумал, увидев медвежонка, что произошло дальше и т.п.? Ребята получили маленькую книжку-раскладушку с пустыми страницами, которую иллюстрировали и написали самостоятельно. Молодцы! 

В этом году с третьеклассниками мы приступили к анализу литературного произведения А.Куприна “Слон". Целью я ставлю перед собой - научить детей не бояться книг и больших текстов.

А как научить не бояться? - Боимся мы всегда неизвестного. Поэтому нужно научить понимать тексты, разбираться в их структуре, видеть художественные детали, распознавать стилистические приемы, увидеть смысл и задумки автора, увидеть, каким образом текст, возможно, связан с другими произведениями, и самое главное, как он соотносится с их (детским) личным опытом и мировоззрением.

Но сделать это хочется так, чтобы уже сам процесс такого "близкого знакомства” с текстом не вызвал страх! Это не должна быть лекция по литературоведению. Скорее, это должно быть что угодно, только не лекция

38 КАБАЧКОВ, или ОЧЕНЬ СЕКРЕТНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

В продолжение нашей работы с числительными и их согласованием с существительными в родительном падеже, мы с ребятами вспоминали сказки (а также мультфильмы или песенки), в названиях которых присутствуют числа: “Волк и семеро козлят”, “Белоснежка и семь гномов”, «Два весёлых гуся», “Трое из Простоквашино”, а также «Сто один далматинец», «38 попугаев», "Три медведя”, «Три поросёнка» и другие. Валя предложила фильм “Миссия невыполнима - 2” (и не поспоришь!) 

Мир, дружба, уважение!
Наши уроки строятся на этих трёх китах. На позапрошлом уроке мы проходили рассказ А. И. Куприна «Жулька и Барбос», где главные герои были собаки. А.И. Куприн в своем рассказе очень детально описывает внешность собак, их поведение и поступки. В связи с этим, я решила познакомить ребят с различными породами собак, где они должны были сопоставить собаку с ее характером, а также наглядно убедиться, что «собака – зеркало хозяина»  С составлением психологических, т.е. «собачьих» портретов, все ребята справились, но….на уроке Артём сказал: «А я собак не люблю, люблю кошек». И я пообещала подготовить информацию о кошках к следующему уроку (поскольку желания и предпочтения учеников мне очень важны). На прошлом занятии ребята в конце урока, поделившись на команды, прошли квест «Семейство кошачьих». Подсказкой к следующему заданию служила загадка о предмете, на котором любят проводить время кошки. Так, во время квеста, команды узнали, когда отмечают Всемирный день кошек (нужно было решить словесно-математический ребус), как отличить гепарда, от леопарда и ягуара (сопоставить принт (окрас) с его «владельцем»), в каких фильмах и мультфильмах встречаются кошки, написать как можно больше названий, и сопоставить картинку с изображением памятника с его названием и городом (задание на логику и внимательность). В конце урока ребята узнали небольшие истории о возникновении таких памятников, как: памятник Коту Казанскому, Котёнок с улицы Лизюкова, Кот ученый, Йошкин кот на лавочке, Сквер сибирских кошек. Но больше всего ребят впечатлила история о кошках, которые были завезены в блокадный Ленинград из г. Тюмени, чтобы они боролись с крысами. Так, в 2008 г. был открыт Сквер сибирских кошек. На прикреплённой к тумбе памятной табличке сообщается о спасении Эрмитажа кошками из Сибири. Но наш урок был бы не уроком без каких-либо смешных казусов. Одна из команд, во время разгадывания кроссворда, на котором была написана тема «Семейство кошачьих», на вопрос «самое быстрое млекопитающее?», Влад решил уточнить, что означает слово «млекопитающее». И после моего объяснения, воскликнул: «ААА!» И написал «корова», а киса с кисточками на ушках – это заяц. Вот такие бывают виды кошек. В конце урока мы все до слез смеялись. Так что в «кошачьей борьбе» победила команда «Коты учёные». В состав которой вошли: Ксюша, Аня и Артём! 
Но у команды «Котики-обормотики» было одно преимущество. Они единственные, кто подготовил рассказ на тему «Мое любимое животное».

Мир, дружба, уважение!
Наши уроки строятся на этих трёх китах. На позапрошлом уроке мы проходили рассказ А. И. Куприна «Жулька и Барбос», где главные герои были собаки. А.И. Куприн в своем рассказе очень детально описывает внешность собак, их поведение и поступки. В связи с этим, я решила познакомить ребят с различными породами собак, где они должны были сопоставить собаку с ее характером, а также наглядно убедиться, что «собака – зеркало хозяина»  С составлением психологических, т.е. «собачьих» портретов, все ребята справились, но….на уроке Артём сказал: «А я собак не люблю, люблю кошек». И я пообещала подготовить информацию о кошках к следующему уроку (поскольку желания и предпочтения учеников мне очень важны). На прошлом занятии ребята в конце урока, поделившись на команды, прошли квест «Семейство кошачьих». Подсказкой к следующему заданию служила загадка о предмете, на котором любят проводить время кошки. Так, во время квеста, команды узнали, когда отмечают Всемирный день кошек (нужно было решить словесно-математический ребус), как отличить гепарда, от леопарда и ягуара (сопоставить принт (окрас) с его «владельцем»), в каких фильмах и мультфильмах встречаются кошки, написать как можно больше названий, и сопоставить картинку с изображением памятника с его названием и городом (задание на логику и внимательность). В конце урока ребята узнали небольшие истории о возникновении таких памятников, как: памятник Коту Казанскому, Котёнок с улицы Лизюкова, Кот ученый, Йошкин кот на лавочке, Сквер сибирских кошек. Но больше всего ребят впечатлила история о кошках, которые были завезены в блокадный Ленинград из г. Тюмени, чтобы они боролись с крысами. Так, в 2008 г. был открыт Сквер сибирских кошек. На прикреплённой к тумбе памятной табличке сообщается о спасении Эрмитажа кошками из Сибири. Но наш урок был бы не уроком без каких-либо смешных казусов. Одна из команд, во время разгадывания кроссворда, на котором была написана тема «Семейство кошачьих», на вопрос «самое быстрое млекопитающее?», Влад решил уточнить, что означает слово «млекопитающее». И после моего объяснения, воскликнул: «ААА!» И написал «корова», а киса с кисточками на ушках – это заяц. Вот такие бывают виды кошек. В конце урока мы все до слез смеялись. Так что в «кошачьей борьбе» победила команда «Коты учёные». В состав которой вошли: Ксюша, Аня и Артём! 
Но у команды «Котики-обормотики» было одно преимущество. Они единственные, кто подготовил рассказ на тему «Мое любимое животное».

"Дети людей и дети зверей – они всегда тянутся друг к дружке".
Какие книги любят читать и слушать наши дети? Конечно же, книги о животных.
Очень часто, они себя со зверями из сказок ассоциируют и, читая про них, изживают многие психологические проблемы.
А подростки в книгах о дружбе человека и животных часто находят поддержку и ответы на «вечные вопросы».
Книг о животных — огромное количество. Ребенку мы, естественно, предложим те, на которых выросли сами. Но дополним очень хорошими книгами, изданными уже в наше время.
Произведения о животных всегда пользовались большой популярностью как среди читателей, так и среди авторов. Многие писатели посвящали этой теме целые циклы или сборники, у других же можно найти только 1-2 рассказа про братьев наших меньших. 
Сегодня мы познакомились с несколькими литературными произведениями разных авторов, где главные герои - это животные, рыбы, насекомые, а потом нарисовали того, кто нам больше всего запомнился и понравился, того, кого мы очень полюбили и запомнили.

Еще до начала каникул мы с ребятами изучали рассказ В.Драгунского “Главные реки”, а на последнем занятии приступили к его инсценировке. Наша творческая работа завершилась вот таким роликом а-ля ералаш по мотивам данного рассказа: все - большие молодцы, исключительные таланты! Спасибо большое! :) P.S. В качестве домашнего задания третьеклассникам нужно будет выучить не менее двух четверостиший из отрывка к поэме А.С. Пушкина "Руслан и Людмила" - "У Лукоморья дуб зелёный.." Так что в следующую среду нас ждёт настоящий "ералаш" со стихами и реками