Uncategorized

 Из неизданного 2;) 

А на последнем уроке в уходящем году по теме, которая, конечно же, была «Новый год", мы с ребятами выполнили очень интересные задания! Написали заветное письмо Деду Морозу (спектр желаний был от игрушек до АЛеопарда ), собрали из «шариков» слово, посчитали какое количество мандаринов, леденцов съел Дедушка Мороз, с  помощью веcелых рукавичек узнали во что одет Дедушка Мороз и по слогам прочли все слова! Но чтобы Дедушка Мороз пришел к нам в гости на 100%. Тими и Даня произнесли волшебное заклинание;) 

 «И какую букву ты сегодня выучил?» - такой вопрос часто можно услышать при встрече довольных вернувшихся с занятия детей и с нетерпением ожидающих их родителей. Демонстрируя обведенные/закрашенные/написанные буквы на листах, ребятишки гордо выкрикивают: «Я!», «Мягкий знак!», а иногда и … «Какую же букву мы учили?». Действительно, запомнить образ буквы не всегда бывает так легко, помочь здесь могут более частые «встречи» детей с ними в различных формах, в ходе интересных, а лучше всего, подвижных игр. Поэтому на наших занятиях мы «создаем» буквы из палочек, спичек, пластилина. Достаем магнитные буквы  из волшебного мешочка, а затем, назвав их и преодолев расстояние до ближайшей магнитной доски, прикрепляем на ней «свою букву». Интересно составлять разрезанные буквы, отправляя их затем в соответствующий конверт-домик. Посмотрите, как мы это делаем на наших занятиях  в Кране. Попробуйте и вы вместе с детьми дома узнавать буквы в различных надписях на русском языке, играть с ними в различные игры.

После знакомства с рассказом В.Драгунского “Друг детства”, ребята попробовали составить описание игрушечного медвежонка из рассказа. Мы подробно проговаривали, какие у него были шубка, ушки, глазки, носик, лапки, животик, обратили внимание, что при описании автор использует уменьшительно-ласкательные суффиксы и выяснили для чего именно. А затем приступили к составлению описания собственной любимой игрушки.

Сначала мы поработали над канвой будущего рассказа, ответили на наводящие вопросы, после чего ребята принесли своих плюшевых “любимцев”, и мы вместе готовились к выступлению. Рассказы получились очень трогательными, у меня есть видеозаписи, которыми я обязательно с вами поделюсь, дорогие родители!

На последнем занятии мы продолжили тему игрушек, обернув её другой гранью - что делать с игрушками, в которые больше не играешь? Начали мы со стихотворения “Друзья” о том, как мальчик Андрюша потерял своего медвежонка, катаясь на санках, но не стал его искать, а заменил тигренком. И медвежонок ещё долго лежал бы один на снегу, если бы не пёсик, заметивший его. Бездомный щенок и потерявшийся медвежонок прижались к друг другу, чтобы не замерзнуть. 

Обсудив эту историю, мы поговорили о том, каким должен быть настоящий друг, почему друзья познаются в беде, а также придумали рассказ про щенка из стихотворения: как он оказался в этом парке, почему он был ничей, что он подумал, увидев медвежонка, что произошло дальше и т.п.? Ребята получили маленькую книжку-раскладушку с пустыми страницами, которую иллюстрировали и написали самостоятельно. Молодцы! 

В этом году с третьеклассниками мы приступили к анализу литературного произведения А.Куприна “Слон". Целью я ставлю перед собой - научить детей не бояться книг и больших текстов.

А как научить не бояться? - Боимся мы всегда неизвестного. Поэтому нужно научить понимать тексты, разбираться в их структуре, видеть художественные детали, распознавать стилистические приемы, увидеть смысл и задумки автора, увидеть, каким образом текст, возможно, связан с другими произведениями, и самое главное, как он соотносится с их (детским) личным опытом и мировоззрением.

Но сделать это хочется так, чтобы уже сам процесс такого "близкого знакомства” с текстом не вызвал страх! Это не должна быть лекция по литературоведению. Скорее, это должно быть что угодно, только не лекция